발달 장애아 조기 교육의 理論(이론)과 지도 방법
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작성일 23-05-04 09:49
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장애아동들의 조기교육은 교육적으로나
김재은ㆍ김동극ㆍ여광응(1986). 인물화에 의한 간편지능검사. 서울 : 교육 과학사
발달장애아교육 특수교육 장애인교육 발달장애조기교육 / 강위영ㆍ송영혜(1993). 자폐증 아동을 위한 행동치료. 서울: 특수교육 권도하ㆍ이규식(1985). 한국-노스웨스턴 구문선별검사. 대구: 대구대학교 출판부 김승극ㆍ김옥기(1985). 사회성숙도 검사. 서울: 중앙적성 출판사 김정권ㆍ권기덕ㆍ최영하(1989). 한국판 오세레츠키 운동능력검사. 서울: 특수교육 김정권ㆍ김병하ㆍ최영하(1991). IEP 구성을 위한 장애아동의 교육 진단평가지침. 특수교육학회지, 12, 5～22 김재은ㆍ김동극ㆍ여광응(1986). 인물화에 의한 간편지능검사. 서울 : 교육 과학사 박화문ㆍ구본권(1989a). 지각운동 통합 발달검사. 서울 : 특수교육 박화문ㆍ구본권(1989b). 지각운동발달 진단검사. 서울 : 특수교육 백은희ㆍ김삼섭ㆍ구본권(1994). 중복장애아동교육. 서울: 양서원 여광응ㆍ윤점룡ㆍ이근매(1994). 언어학습능력진단검사(ITPA) 실시요강. 서울: 특수교육 이인경(1994). 장애유아교육. 서울: 단국대학교 특수교육연구소 한국정신지체아교육연구회(1993). 특수아동의 교육. 심리 진단 이론과 실제
박화문ㆍ구본권(1989b). 지각운동발달 진단검사. 서울 : 특수교육
김승극ㆍ김옥기(1985). 사회성숙도 검사. 서울: 중앙적성 출판사
발달 장애아 조기 교육의 理論(이론)과 지도 방법
박화문ㆍ구본권(1989a). 지각운동 통합 발달검사. 서울 : 특수교육
다.
제1장 발달장애 조기교육의 의의
순서
한국정신지체아교육연구회(1993). 특수아동의 교육. 심리 진단 理論(이론)과 실제
제1장 발달장애 조기교육의 의의
여광응ㆍ윤점룡ㆍ이근매(1994). 언어학습능력진단검사(ITPA) 실시요강. 서울: 특수교육
김정권ㆍ김병하ㆍ최영하(1991). IEP 구성을 위한 장애아동의 교육 진단평가지침. 특수교육학회지, 12, 5～22
제2장 발달장애의 槪念과 분류
김정권ㆍ권기덕ㆍ최영하(1989). 한국판 오세레츠키 운동능력검사. 서울: 특수교육
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제4장 발달장애아의 진단 및 평가
설명
특히 아동의 발달characteristic(특성)상 변화와 발달의 잠재력이 가장 풍부하고 가능성이 많은 발달 초기에 특수교육이 이루어져야 한다는 점이 강조되어 왔다. 이는 지금까지 주장되어 오던 조기특수교육의 당위성과 당위성을 government 가 인정하고 실천할 수 있는 법적 근거를 마련함으로써 이제 국가적 차원에서 접근할 수 있게 되었다는 데 또 하나의 커다란 변화의 계기가 되고 있다아
백은희ㆍ김삼섭ㆍ구본권(1994). 중복장애아동교육. 서울: 양서원
발달장애아교육 특수교육 장애인교육 발달장애조기교육
발달장애아교육 특수교육 장애인교육 발달장애조기교육 / 강위영ㆍ송영혜(1993). 자폐증 아동을 위한 행동치료. 서울: 특수교육
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제3장 발달장애의 characteristic(특성)
특수교육은 예방교육, 조기교육, 학령기교육 및 학령기 이후의 재활 등으로 이어지는 일련의 과정으로 볼 수 있다아 장애의 예방노력을 기울였음에도 불구하고 어쩔 수 없이 장애인으로 출생하는 경우에는 가능한 한 조기에 발견하여 치료와 교육을 병행하여 이들의 기능적 제한을 극복하거나 최소화하고, 사회의 주류에 동참하여 살아갈 수 있는 기회를 극대화하는 것이 매우 중요하다.
권도하ㆍ이규식(1985). 한국-노스웨스턴 구문선별검사. 대구: 대구대학교 출판부
이인경(1994). 장애유아교육. 서울: 단국대학교 특수교육연구소
특수교육 기회를 확대하고 질적 수준을 높이기 위한 노력이 꾸준히 이루어지고 있는 가운데 지금까지 장애아동의 조기교육에 관한 관심은 특수교육진흥법의 개정으로 더욱 체계적으로 접근하고 활성화될 수 있는 근거가 마련되었다.
