[교육과정] 잠재적교육과정 그리고 영교육과정
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작성일 23-04-26 12:09
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3) 사회 환경과 잠재적 교육과정
잠재적교육과정과 영교육과정에 대한 리포트입니다
6. 잠재적 교육과정의 의의
설명
순서
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(1) 영(零) 교육과정의 槪念
1) 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 관계
1. 잠재적 교육과정의 槪念
[교육과정] 잠재적교육과정 그리고 영교육과정
2) 영 교육과정
1. 잠재적 교육과정의 槪念
잠재적 교육과정을 이해하기 위해서는 우선 `교육과정`이란 용어의 다양한 槪念 정의를 이해할 필요가 있다. 잠재적 교육과정의 槪念은 대체로 교육과정의 이러한 측면을 가리키는 것으로 해석될 수 있다. 이러한 다양한 경험들은 학생들에게 보다 많은 effect력을 미치기도 하는데, 특히 정의적이고 가치, 도덕적인 측면과 관련된 property(특성)들의 학습에 크게 effect을 미친다. 교육과정이란 용어는 국가 및 사회, 학교 또는 교사의 `계획`과 `의도`에 관계되는 것으로 정의되어 왔다. 학교에 관한 다양한 연구들이 이루어지면서 학교에서 의도한 바와 관련된 경험과 학교에서 의도한 바와 관련되지 않는 경험을 구분할 필요가 생김에 따라 전자를 표면적 교육과정, 후자를 잠재적 교육과정이라 부르게 되었다. 그러나 학생들이 학교에서 경험하는 것에는 이러한 의도와는 관련이 적거나 없는 경험들도 많다. 따라서 학교나 교사가 의도한 바와 관련된 경험으로 구체화된 부분이 교육과정의 한 측면이라면, 구체화되지 않은 부분 역시 교육과정의 다른 측면이라고 할 수 있다.
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5. 잠재적 교육과정에 대한 비판과 논의
Reference List
4. 학교교육과 잠재적 교육과정에 관한 다양한 관점
2) 인적 구성요소와 잠재적 교육과정
2. 잠재적 교육과정의 변천
3. 잠재적 교육과정의 장(場)
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(2) 잠재적 교육과정과 영 교육과정
1) 학교의 생태(生態)와 잠재적 교육과정
(3) 영 교육과정의 의의
다.
